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发布日期：2024-06-21 17:33 点击次数：83
“量感主如若指对事物的可测量属性及大小关系的直不雅感 知。
知谈度量的真义，大约剖判拯救度量单元的必要性；
会针对信得过情境选拔适合的度量单元进行度量，会在并吞度量次第下进行不同单元的换算；
初步感知度量器具和次第引起的误差，能合理得到或测度度量的服从。
建树量感有助于养成用定量的次第默契和贬诽谤题的民俗，是变成概括智商和 应宅心志的劝诫基础。”
以上是课程尺度（2022版）关于量感这一中枢素养推崇的证明。
量感的培养是一个叫较长久、反复体验、不休窜改的经由。在学习“毫升与升”常识时，为了让学生更好地建树毫升与升的量感，让学生作念了一些行为，进行了一些尝试。
讲义中，通干扰题：哪个水壶里的水多？通过用不同的杯子测量得到的杯数不同的履历，使学生感受使用并吞量具进行测量的必要性。
引出默示液体些许的单元—毫升，证明毫升的默示次第。这里，就让学生提前带来了一些家里有刻度的量具和滴管，并通过滴管向量筒中滴1毫升水，不雅察1毫升水的本色些许，1毫升有些许滴，把1毫升水放在手心里感受等行为，使学生初步具备1毫升的量感，建树1毫升的征象。
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在此基础上，学生感受5毫升、10毫升、50毫升、100毫升、300毫升、500毫升、1000毫升水的本色些许，建树不同毫升的征象。
学生借助我方手中的量具，5毫升其实即是5个1毫升合在沿路，10毫升不错行为2个5毫升合在沿路。并通过不雅察糊口中的物品，建树了不同毫升的征象和对应的参照物。
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在课下，学生们将不同毫升的容器按照从小到大的轨则进行成列， 永康市鸿基工贸有限公司并用不同感情加以分手， 首页-和盛索香料有限公司便于不雅察。
江西量一光电科技有限公司 0， 0); color: rgb(0， 0， 0);">
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学生们参与的积极性很高，驾御课下进行不雅察对比，不休累积我方的劝诫，累积修正，完善建构。比如，以1毫升为尺度，饱读动学生进行推测，再次体验10毫升，将糊口中熟悉的物品与其建树计议，感悟容量的些许。
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服装纺织 0);">在糊口中去寻找和毫升、升联系的物品，丰富对毫升、升的感受。学生们也很积极地参与其中，在不雅察、对比中不休取得新的感受。
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还通过我方伊始制作1L的量具，并使用其测量周围容器的容量，进一步丰富学生对1L的量感。
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另外，量感更多体当今不借助器具的前提下，对计量有比拟准确的感知。借助手中的器具，创设一些估测行为。
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学生在行为中自主选拔适合的估测战略，借助常见的参照物进行测度，并通过将估测与本色测量对比，提高估测的准确度，累积估测劝诫，变成数学直观，躬行感受“量”的大小，增强量感。
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在熟识当中，就把学生糊口中每天齐遭遇的学校鱼缸放进了题目之中，藏书楼对面的鱼缸能装276（ ）的水。
会针对信得过情境选拔适合的度量单元进行度量，这里到底填什么呢？学生在说理的经由中，就能说出如果填毫升，那276毫升比小瓶装的可乐还少，显明不成能。诚然，也有同学将它与18升的桶装结义水作念了对比和推理，也得出应该填写升。
可见服装纺织，量感的培养不是一蹴而就的，需要“直不雅感知”，需要“选拔”，也需要“测度”，更需要在学习、扩充中不休累积劝诫，迟缓变成和发展量感。
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